教育創(chuàng)新年會(huì)·鼓樓區(qū)域論壇互動(dòng)沙龍。記者 池遠(yuǎn)攝

論壇吸引了許多教師和教研員代表參與。記者 池遠(yuǎn)攝

13日，鼓樓區(qū)承辦的第七屆中國(guó)教育創(chuàng)新年會(huì)區(qū)域論壇在榕開啟，并向全國(guó)在線直播，分享“集群化辦學(xué)鼓樓模式”，吸引了各縣（市）區(qū)及對(duì)口幫扶校的教師和教研員代表參與，線上近50萬(wàn)人收看直播。

分享“鼓樓模式”

展望集群協(xié)同發(fā)展之路

這場(chǎng)倡導(dǎo)“未來(lái)·變革力”的論壇從多角度多層次出發(fā)，分享了“鼓樓模式”推動(dòng)教育均衡發(fā)展的成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)場(chǎng)，鼓樓區(qū)教育局副局長(zhǎng)林發(fā)春作《“共同體”“集團(tuán)化”……鼓樓教育集群化發(fā)展之路》的報(bào)告，回顧了鼓樓區(qū)從“制度”“資源”“督導(dǎo)”三大保障推動(dòng)學(xué)區(qū)共同體、集團(tuán)化發(fā)展的歷程，同時(shí)展望了未來(lái)“共同體”“集團(tuán)化”“聯(lián)盟制”集群協(xié)同發(fā)展之路；鼓樓教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)葉育新作《教研員在集群化辦學(xué)中的角色定位和行動(dòng)思考》報(bào)告，指出在新時(shí)期，教研員要轉(zhuǎn)變角色，做好課堂學(xué)習(xí)的觀察者、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)者、課堂教學(xué)的示范者、課程資源的開發(fā)者、課題研究的引領(lǐng)者、研訓(xùn)活動(dòng)的指導(dǎo)者、教研活動(dòng)的策劃者、教育決策的參與者、默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)者，為助力集群化辦學(xué)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

福州市茶園山學(xué)區(qū)的劉旭、李舒冬、鄭懷麗3位校長(zhǎng)作《融合型優(yōu)質(zhì)均衡學(xué)區(qū)共同體發(fā)展模式》聯(lián)合報(bào)告，提出弱化邊界、強(qiáng)化跨界、有效并界的發(fā)展策略，探索指向“一個(gè)目標(biāo)”、匯聚“兩項(xiàng)動(dòng)力”、立足“三維舉措”、彰顯“四種特色”、突出“五大績(jī)效”的辦學(xué)模式。福州市錢塘小學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)林武，福州延安中學(xué)教育集團(tuán)副校長(zhǎng)、小學(xué)部部長(zhǎng)程響分別從橫向和縱向集團(tuán)化兩個(gè)角度分享辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與思考：林武從“文化共同、制度共建、機(jī)制共立、師資共用、課程共創(chuàng)、課題共研、資源共享、評(píng)價(jià)共施”等8個(gè)方面分享錢塘小學(xué)教育集團(tuán)的辦學(xué)實(shí)踐和成效；程響通過課題研究和青年教師成長(zhǎng)兩個(gè)案例探討如何提高從獨(dú)立辦學(xué)到集團(tuán)化小學(xué)部辦學(xué)的效益。此外，福州市林則徐小學(xué)青年教師林振涵和福州市中山小學(xué)副校長(zhǎng)陳瑾?jiǎng)t結(jié)合自身成長(zhǎng)經(jīng)歷，詮釋了共同的力量、成長(zhǎng)的意義。

全區(qū)6萬(wàn)名學(xué)子共享優(yōu)質(zhì)資源

鼓樓區(qū)是省會(huì)福州的核心城區(qū)，轄區(qū)內(nèi)各級(jí)各類學(xué)校156所，其中區(qū)屬學(xué)校學(xué)生近6萬(wàn)人、教師約3100人。為了讓名校資源得以擴(kuò)散和輻射，也讓薄弱校和新建校實(shí)現(xiàn)高起點(diǎn)辦學(xué)、讓家長(zhǎng)切實(shí)感受到在家門口就能上好學(xué)，推進(jìn)區(qū)域教育面向未來(lái)，鼓樓區(qū)從“學(xué)有所教”邁向“學(xué)有優(yōu)教”，在點(diǎn)上尋求突破，建立“橫向+縱向”的多元化、立體化、全方位集團(tuán)化辦學(xué)新格局。10多年來(lái)，為推動(dòng)頂層設(shè)計(jì)落實(shí)，鼓樓區(qū)致力在制度、資源、督導(dǎo)上予以充分保障。

制度保障是基礎(chǔ)。鼓樓區(qū)經(jīng)過實(shí)地調(diào)研，制定出臺(tái)《鼓樓區(qū)“學(xué)區(qū)共同體”建設(shè)實(shí)施意見》，創(chuàng)新完善一系列制度，如管理制度、例會(huì)制度、教研制度、培訓(xùn)制度、交流推廣制度、督導(dǎo)制度、考核制度，真正使各項(xiàng)工作有章可循。“在鼓樓區(qū)，中心校校長(zhǎng)干得怎么樣，不但要看中心校本校，還要考核其所屬一般校工作情況。”林武介紹，為讓教育集團(tuán)內(nèi)各所學(xué)校（校區(qū)）建立起更緊密的關(guān)系，在考核制度方面，對(duì)校長(zhǎng)績(jī)效考評(píng)時(shí)，實(shí)行中心校與一般校共同體工作捆綁考核；同時(shí)，構(gòu)建了教育集團(tuán)辦學(xué)改革試驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定集團(tuán)辦學(xué)章程，明確集團(tuán)內(nèi)各學(xué)校（校區(qū)）的職責(zé)、權(quán)利與義務(wù)，實(shí)施物質(zhì)資源、教師資源、課程資源、教研資源合作共享，建立相應(yīng)工作制度，從制度上保障集團(tuán)化辦學(xué)健康發(fā)展。

“讓中心校更好，一般校不一般”，資源保障是關(guān)鍵。近年來(lái)，鼓樓區(qū)不斷促進(jìn)各校的師資均衡，出臺(tái)“強(qiáng)師工程”“區(qū)管校聘”等相關(guān)政策，教師由“學(xué)校人”轉(zhuǎn)為“系統(tǒng)人”，所有教師服從全區(qū)統(tǒng)一調(diào)配。在同一所學(xué)校連續(xù)工作滿6年及以上的教師屬應(yīng)交流對(duì)象，優(yōu)質(zhì)學(xué)校教師每學(xué)年到薄弱學(xué)校交流輪崗的比例不低于符合交流條件教師總數(shù)的13%，其中骨干教師交流輪崗應(yīng)不低于交流總數(shù)的20%。為保證這項(xiàng)工作能得到廣大教師的支持與配合，鼓樓區(qū)還鼓勵(lì)學(xué)區(qū)內(nèi)中心校教師到一般校任教，并在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)聘等方面給予優(yōu)先考慮。

“我們青年教師如果是一滴滴水珠，那么學(xué)區(qū)共同體就是一片優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展的海洋，我愿在這片海洋中為實(shí)現(xiàn)教育之夢(mèng)而上下求索！”林振涵告訴記者，依托共同體教研資源共享，他在不同學(xué)校和課堂上實(shí)踐，“磨”出了優(yōu)質(zhì)課，感受到更深的教育智慧，實(shí)現(xiàn)了成長(zhǎng)。

同時(shí)，集團(tuán)實(shí)行一體化發(fā)展模式，師資共用，集團(tuán)總部副校長(zhǎng)任集團(tuán)校區(qū)負(fù)責(zé)人，在名校優(yōu)秀師資的帶領(lǐng)下，全面提升教師群體素質(zhì)。建立教學(xué)資源共享機(jī)制，積極借助信息化手段推進(jìn)學(xué)科資源庫(kù)建設(shè)，建立共享資源包，加快建設(shè)名師網(wǎng)絡(luò)課堂模式。今年，鼓樓區(qū)創(chuàng)新打造“空中課堂”，全區(qū)學(xué)科教師同研一節(jié)課、鼓樓學(xué)子共上一堂課，并主動(dòng)將資源輻射全國(guó)，超7萬(wàn)名學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)資源。

探索多樣聯(lián)盟體辦學(xué)機(jī)制

為實(shí)現(xiàn)“辦好每一所學(xué)校、教好每一個(gè)學(xué)生”這一初衷，鼓樓區(qū)積極向管理要質(zhì)量，推行規(guī)范化、精細(xì)化、人文化管理理念，并作為課題研究。出臺(tái)《福州市鼓樓區(qū)中小學(xué)精細(xì)化管理評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，制定完善評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和制度，成立百人督學(xué)隊(duì)伍，扎實(shí)開展專項(xiàng)和隨機(jī)督導(dǎo)工作，每學(xué)年專項(xiàng)考核，從學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、社會(huì)認(rèn)可及發(fā)展?jié)撃艿确矫妫轿贿M(jìn)行督導(dǎo)。

接下來(lái)，鼓樓區(qū)還將開展10場(chǎng)系列活動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)國(guó)家級(jí)“基于教學(xué)改革，融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)區(qū)和福建省基礎(chǔ)教育改革發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)。同時(shí)，鼓樓還將沿著由基本均衡邁向優(yōu)質(zhì)均衡的總體思路，探索多種形式的聯(lián)盟體辦學(xué)機(jī)制：“大中小校聯(lián)盟”，國(guó)科大福建學(xué)院附屬小學(xué)（福州市茶園山中心小學(xué)）、國(guó)科大福建學(xué)院附屬中學(xué)（楊橋中學(xué)）與中國(guó)科學(xué)院大學(xué)福建學(xué)院“結(jié)盟”辦學(xué)；“同校名聯(lián)盟”，福州市中山小學(xué)與南京等地11所中山小學(xué)建立“中山教育聯(lián)盟”，福州延安中學(xué)與陜西延安中學(xué)、上海延安中學(xué)開展合作；“對(duì)口幫扶校聯(lián)盟”，福州市錢塘小學(xué)教育集團(tuán)與寧夏永寧縣閩寧鎮(zhèn)中心小學(xué)、福州市鼓樓第二中心小學(xué)與陜西延安楊家?guī)X希望小學(xué)聯(lián)動(dòng)協(xié)作發(fā)展等。